如何才能像讲评书的人一样，以讲故事的方式来讲课，让学生更喜欢上课呢？

要像讲评书的人一样以讲故事的方式来讲课，让学生更喜欢上课，可以从以下几个方面入手：

课程设计方面

• 结合故事设定教学内容：深入挖掘课程内容中的故事元素，将知识点巧妙地融入到故事框架中。比如在教授历史课时，以历史事件为脉络，把其中的人物、冲突、发展等串联成一个个生动的故事。在讲解数学公式时，可以讲述数学家发现这个公式的故事，让学生了解公式背后的来龙去脉。
• 设置情节与悬念：在故事化的教学内容中设置情节起伏和悬念。比如在讲科学课的自然现象时，先提出一个引人深思的问题或展示一个奇特的现象，如“为什么有的植物会吃肉呢”，引发学生的好奇心，然后逐步在故事中揭示答案，像讲述这种食肉植物的生长环境、进化过程等，让学生在追寻答案的过程中保持对课程的高度关注。

语言表达方面

• 运用生动形象的语言：学习评书艺人的语言技巧，使用丰富的词汇和形象的比喻、拟人等修辞手法。例如在描述地理景观时，说“那座山峰就像一位巨人，屹立在大地之上，俯瞰着世间的沧桑变化”，让学生能够在脑海中形成清晰的画面，增强课程的吸引力。
• 把握语速与语调：根据故事的情节和情感变化，灵活调整语速和语调。在讲述紧张刺激的部分时，语速加快，语调升高，营造出紧张的氛围；在描述宁静、舒缓的场景时，语速放慢，语调轻柔，让学生感受到不同的节奏和情绪，更好地沉浸在故事中。

课堂表现方面

• 增加肢体动作与表情：模仿评书演员的表演方式，运用丰富的肢体动作和表情来辅助讲述。比如讲到英雄人物的英勇行为时，可以做出豪迈的手势、坚定的眼神；讲述有趣的情节时，面带微笑、眉飞色舞，通过身体语言传递故事中的情感和信息，使学生更直观地感受到故事的魅力。
• 互动与模仿：适时地与学生进行互动，让他们参与到故事中来。可以提问、让学生角色扮演故事中的角色等。比如在讲童话故事时，让学生模仿故事中动物的声音和动作，增强他们的参与感和体验感，使课堂氛围更加活跃。

教学风格方面

• 展现个人魅力：形成自己独特的教学风格，展现出热情、幽默、风趣等个人魅力。在讲故事的过程中，适当地加入一些自己的观点、感悟和生活趣事，拉近与学生的距离，让学生觉得老师不仅是知识的传授者，更是一个有趣的朋友，从而更加喜欢上你的课。
• 营造评书氛围：在条件允许的情况下，可以在课堂上营造一些类似评书表演的氛围。比如使用一些简单的道具，如折扇、醒木等，在关键的时刻敲一下醒木，吸引学生的注意力，增强故事的感染力和仪式感。

在课堂上引导学生参与到故事讲述中来，可从故事设计、讲述方式、互动形式、激励评价等方面入手，具体方法如下：

故事设计

• 预留空白：在设计故事时，有意设置一些情节空白或开放性结局，让学生通过想象来填补。如讲探险故事时，在主角遇到神秘洞穴时停下，让学生设想洞穴里的情景和主角的应对方法。
• 角色融入：将学生的名字或身边熟悉的事物融入故事，使学生感觉自己是故事的一部分。如在故事中设置一个和学生性格相似的角色，让学生更有代入感，激发他们参与讲述的欲望。

讲述方式

• 悬念停顿：在故事关键处设置悬念并停顿，引发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动猜测和讨论接下来的情节。如讲侦探故事时，在侦探发现关键线索时停下，让学生推测案件的发展。
• 角色模仿：教师在讲述故事时，模仿故事中不同角色的声音、语气和动作，让故事更加生动有趣，同时鼓励学生一起模仿。如讲童话故事时，模仿动物的叫声和说话方式，引导学生参与模仿和讲述。

互动形式

• 提问引导：根据故事内容提出启发性问题，引导学生思考和回答，逐步深入故事。如问“如果是你，你会怎么做”等问题，让学生从自身角度出发参与故事讲述。
• 小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕故事的某个情节或主题进行讨论，然后每组派代表分享讨论结果，共同丰富故事内容。如讨论“故事中的角色为什么会做出这样的选择”等问题。
• 接力讲述：教师先讲一段故事，然后指定一名学生接着往下讲，依次类推，形成故事接力。可以规定一些讲述规则，如字数要求、情节方向等，增加趣味性和挑战性。
• 情景表演：选择合适的故事片段，让学生分组进行情景表演。学生在表演过程中需要深入理解故事角色和情节，通过自己的语言和动作将故事展现出来，这也是一种特殊的故事讲述方式。

激励评价

• 肯定与赞扬：对学生参与故事讲述的表现给予及时、具体的肯定和赞扬，如“你讲的这个情节太有创意了，让故事变得更加精彩”，增强学生的自信心和积极性。
• 奖励机制：建立奖励机制，对参与度高、讲述精彩的学生给予小奖品，如书籍、文具等，或者给予积分奖励，积累一定积分可兑换学习用品或参与其他有趣的活动，激发学生参与故事讲述的热情。